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教你了解少儿英语阅读理解

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到期时间 1970-01-01
2020-12-24 16:08:29

概述:教你了解少儿英语阅读理解由于阅读是一个阅读者主动分析内化的过程,所以比起被动的接受信息,我们更需要注意与之信息的交互和阅读策略的选择。只有在阅读过程中,针对不同阶段选取合适的策略,才能达到阅读的事半功倍。所以在阅读开展和阅读能力培养的过程中,使用有效的策略可以帮助孩子更好的培养阅

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教你了解少儿英语阅读理解

        由于阅读是一个阅读者主动分析内化的过程,所以比起被动的接受信息,我们更需要注意与之信息的交互和阅读策略的选择。只有在阅读过程中,针对不同阶段选取合适的策略,才能达到阅读的事半功倍。所以在阅读开展和阅读能力培养的过程中,使用有效的策略可以帮助孩子更好的培养阅读兴趣和能力。在此我帮大家总结了一下四个关键词。分别是用背景,转图例,问问题,知规律。接下来我们一一展开。

首先第一个关键词用背景。

        这里的背景指的是对于阅读材料孩子本身的知识储备有多少。孩子的知识储备与孩子所设立的内容、生活经验、兴趣爱好息息相关,了解背景,用好这些背景,可以对阅读有引导作用。那么如何引导呢?

        第一,阅读的兴趣与孩子自身的兴趣相关。男孩喜欢汽车,女生喜欢公主。兴趣可以引导我们和孩子的图书选择。

        第二,背景可以帮助激活之前的知识链接到我们要阅读的材料。我的外甥特别喜欢看托马斯小火车。机缘巧合,我在书店发行一道拼读读本,是关于托马斯小火车,于是我就拿给了我的外甥。他也一眼就认出了故事的主人公胖总管set。那迫不及待的去发现后面的故事呢。

        第三,预测和推论背景知识可以引导我们做更有针对性的推测,以方便我们阅读中更准确的推论。比如说相同的文体结构是类似的。那么如果孩子有类似文体的阅读经验背景,他们在阅读相同文体的文章过程中就会很自然的找到所需要的信息。那么如何把背景弄好,除了不断的让孩子扩充知识面,你要选择合适的一个材料,把选择的权利交给孩子。最后,根据孩子习惯和经验,引导他们做精确的推测和判断。

        其次第二个关键词转图例。转独立指的是将阅读中的信息转化为视觉类内容的过程。孩子们在阅读过程与阅读之后,如何把文字蕴含的内容更好的处理,如何将学到的知识技能和价值观能更好的转化。做到阅读的升华,转图利的目的呢是为让孩子体会阅读材料中的情感,理清脉络和把握核心的信息。在阅读指导中,对于年纪小的孩子,我们可以尝试用角色扮演情感体验,可以试着跟孩子一起朗读,有对话的故事,有感情的带路。也可以根据故事的内容,用涂鸦小说的形式续写故事。

        对于年纪稍大的孩子,可以尝试用不同的思维导图或者文字信息转化图表等。如阅读人物的生平类可以转化为生平年表等。

        接下来第三个关键词:问问题。问题问的深,铁杵成针,问题问得妙,简洁高效,问题问的广阅读现场,这里的问问体不仅仅是阅读理解层面,孩子对于问题的解答,更重要的是阅读者自身能够根据阅读材料的内容提出问题。一定要引导和鼓励孩子去练习自己发问的能力。那在这里根据阅读的不同阶段,我推荐咱们可以用三问的方式。一问在读前,如。针对这个故事或者话题,我已经知道的哪些内容。我还需要知道哪些信息。二问在读中。文章言之成理吗?有没有需要重新读的内容?三问在读后。我学到了什么,给我留下最深印象的是什么等等。最后一个关键词也是我认为所有策略和技巧的基础,知规律。

        认识到英语阅读发展的普遍规律,也能帮助您避免落入只追求理解的陷阱。上文提到我们不仅要问还是问题,你要鼓励他们能自己提出问题。相信我们很多家长都问过孩子们这样一个问题啊。这篇文章你理解了吗?美国国家阅读小组对于英语阅读的研究成果,也就是阅读金字塔理论告诉我们从下层的基础建设到金字塔顶尖。

分别是阅读的五大支柱。

一因素隐士。

二、自然拼读

三认读的流利

四、词汇能力。

五阅读理解能力。

        也就是说我们不仅重视各项阅读能力的培养,也要讲求内容上的循序渐进。所以我们阅读在切断目标是流利阅读,终极目标才是阅读理解能力。举例来说啊类比一下,我们大家从小就倒背如流的静夜思。因素意识就是操作拼音的能力。自然拼读就是掌握发音规律的同时进行拼读啊,能拼读出床前明月光。而掌握阴的规律之后进行的识别速度呀。独力度及发展词汇的使用阅读理解。比如说表达了作者的思乡之情。相信我们如今在理解这首诗文以七岁那年,那我们理解上要高得多。也相信现在孩子们的家长们不会再清晰的问出你理解了吗?这样的问题。所以了解阅读能力发展的基本规律,可以让我们避免在前进的道路上掉落陷阱。

        以上内容仅为策略和技巧。他们的落地离不开家长正面的示范,更多的练习和长远的规划。我们的阅读能力会更上一个台阶。希望阅读策略的这四个关键词,能够帮助家长朋友们。


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