#家庭教育# 🍀很多时候,我们家长逼着孩子 “努力”、“勤奋”,给孩子报很多辅导班,压缩孩子的睡眠时间。孩子白天上课时昏昏欲睡,学习低效甚至无效。孩子虽然在学习上付出的时间很多,但往往没有相应的回报。   🍀学习应该避免自欺欺人的努力。勤奋从来都不是目的,而是一种手段;勤奋也不是终点,而只是一个起点。没有效率的勤奋比懒惰更可怕。家长给孩子报名辅导班时要坚持适度原则。家长应教育孩子,学习要注重科学有效的方法,合理安排时间,避免“做样子”和“假装”在学习。  展开全文>
#家庭教育# 🍀无论是父母,还是老师,如果自身的智慧、情怀和能力不够,如果认识不到尊重、信任和界限,那么责任感就会蜕变成对孩子的控制、占有和奴役。越有责任感,对孩子侵犯和伤害也就越大。常听一些父母、老师说,我打骂孩子,惩罚学生是对他们负责任,是为了他们好,仿佛有了好的动机就可以为所欲为,就一定会带来好的结果。   🍀真心的对那些“负责任”的父母和老师说,如果没有尊重、没有理解、没有信任、没有界限、没有自律、没有能力方法、没有人文关怀,还是少一点“责任心”更好,至少对孩子内在自我的构建和生命力少一点压制,坏的教育比不教育还坏。      展开全文>
#家庭教育# 越是想控制孩子的父母,越容易被孩子控制。 越是被父母控制的孩子,越容易叛逆和失控,因为生命的力量就在于不顺从,不屈服。被严格控制的孩子,内心充满恐惧和无助,只能通过叛逆的行为来彰显自己的生命力,同时确认父母是否爱自己。 而越是亲子关系融洽,得到父母充分尊重和信任的孩子,反而越自律、越平和、越有生命力,因为内心丰盈、不匮乏、有安全感,对自己有信心,对环境信任。安全感、自尊和想象力才是构建孩子自控力的基础,而不是父母的控制和惩罚。     展开全文>
#家庭教育# 🍀六招教孩子甩掉“拖拉”坏毛病: 🌿1、激发孩子的兴趣、热情。 父母可以选择孩子平时最爱听的故事、最爱玩的游戏、最爱看的动画片等,激发孩子做事兴趣,促使孩子快速行动起来。 🌿2、培养孩子注意力,给孩子多些鼓励,少些唠叨。           🌿3、与孩子一起认识时间,懂得时间的可贵。 🌿4、制定日常惯例表,引导孩子学会时间管理。  🌿5、训练孩子“手”上速度,拒绝父母包办代劳。  🌿6、让孩子为他的拖拉行为承担自然后果。孩子只有切身体会到拖拉给他带来损失、害处后,他才会自觉地快速行动起来。展开全文>
#家庭教育# #读书分享# 正面管教——积极的暂停。 积极的“暂停”是要帮助孩子感觉更好(这样他们オ能接通理性大脑),而不是让他们“感觉更糟”(这是一种错误的激励),不是让他们为自己的错误“付出代价”。 在让孩子和我们一起来布置“积极的暂停”区时,要遵循以下四项指导原则: 1.花时间训练。 2.让孩子们自己布置他们的“暂停”区一一这是一个有助于他们心情好转以便做得更好的小地方。 3、事先和孩子们(或学生们)商量好一个计划。 4、最后,要教给孩子,当他们的感觉好起来之后,如果回题仍然存在, 就要紧跟着找到解决问题的方案,或做出弥补。 展开全文>
#家庭教育# #读书分享# 自然后果是指自然而然发生的任何事情,其中没有大人的干预。 尽管自然后果通常是帮助孩子培养责任感的一种方式,但是,在有些情况下不宜采用自然后果: 1、当孩子处于危险中的时候。 2、在孩子逐渐成熟的过程中大人需要花时间训练孩子。 3、当自然后果会影响到其他人的权利时。 4、当孩子的行为的结果在孩子看来不是什么问题时,自然后果就不会有效。例如,不洗澡,不做作业或者吃大量的垃圾食品,在孩子看来都不是什么问题。 逻辑后果不同于自然后果,它要求一个大人或其他孩子在家庭会议或班会上介入。重要的是要决定哪种后果能为孩子创造有益的学习体验,鼓励孩子选择负责任的合作。展开全文>
#家庭教育# #读书分享# 重新看待孩子的不良行为——自暴自弃。 如果孩子错误行为目的是自暴自弃,你可能会对自己帮助孩子的能力感到不足。当你要求他做作业时,他看上去会很沮丧,并且希望你很快就走开。 要帮助这样的孩子,就要确信他知道该怎么做作业。孩子不做作业是为了获取关注还是因为自暴自弃,二者的区别在于,前者其实知道怎么做作业,他不过是想支使你围着他转,因为他错误地认为除非你关注着他,否则他就没有归属;后者则是失望,因为他确实不认为自己会做,而且不希望你关注他。由于抱有这两种目的的孩子行为很相像,因此你一定要擦亮眼睛,看清孩子是想让你围着他转,还是更愿意你离他远点儿。展开全文>
#家庭教育# 重新看待孩子的不良行为之二。 如果孩子错误行为的目的是报复,你可能会感到受了伤害或感到憎恶。你无法理解,作为一个父母或老师,你费了那么大的劲,孩子为什么不肯做作业。当你告诉这些孩子去做作业时,他可能说一些很伤人的话,比如“我恨你”,或者他可能会做一些破性的事情,比如把自己的作业本撕掉。 要帮助这些孩子,就不能还击。要表达出你对他受伤的感觉的理解。要友善地说:“我看得出来你很烦,所以现在咱们不说这件事,但我希望等一会儿能和你谈谈。”在一段冷静期之后,你就可以用“赢得合作的四个步骤”,或者忽略这一问题而和孩子分享某项特别的兴趣,你也可以采用目的揭示法找出让孩子伤痛的根源。展开全文>
#家庭教育# 重新看待孩子的不良行为。 如果孩子错误行为的目的是寻求权力,你会觉得你的权力受到了威胁或者你被孩子击败了,并且想向孩子们表明你能够让他们按你的要求去做。当你告诉这些孩子去做作业时,他们可能会说“不做”,或者是消极地不理睬你。如果你想通过惩罚来达到你的目的,孩子可能会更强势,以证明“你制服不了我”。或者,他们可能转向以报复为目的(成为输家会让人感到受到了伤害)。帮助这些孩子的方法是退出权力之争。 寻求权力的孩子有时候会被追逐权力的大人激发起来。大人有责任改变这种气氛。当你在互相理解并让孩子参与决策的基础上真正想要相互尊重和合作时,当孩子会感受到你的变化时,就有可能合作。展开全文>
#家庭教育# 🍀 “一个行为不当孩子,是一个丧失信心的孩子”。当孩子们丧失信心时,他们会为自己选择四个不恰当或者错误的目的。之所以称为错误的,是因为这些目的建立在该怎样获得归属感和价值感的错误观念之上。 🍀 四个错误观念和错误行为目的: 🌿 1、寻求过度关注一一错误观念 只有在得到你的关注时,我才有归属感。 🌿2、寻求权力——错误观念。 只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时,我オ有归属感。 🌿3、报复——错误观念。 我得不到归属,但我至少能让你同样受到伤害。 🌿 4、自暴自弃一一错误观念。 不可能有所归属,我放弃。 展开全文>